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• 發布時(shí)間：2019-12-04
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【概要描述】有些詞，我們(men)用得(de)太普遍、太漫不(bù)精村好心，以至于被人诘問、必須思考之時(shí)，才發現我們(men)對它的意義并習村不(bù)真的了解，比如(rú)現代、現代性。記得學高(de)2012年年末，我陪同一組職校(xiào)教師在德信草國柏林(lín)培訓。學習過程中的隔膜、得術誤解、期望落差簡直是日常便飯，在此略去不(bù)提。學習之餘，自然也會煙學(huì)去逛逛柏林(lín)城，而教堂工問自然會(huì)随時(shí)随地出現。體好那天，我們(men)看到了一個不(bù)那麼常見的耶坐樹稣雕塑：是19世紀初期現代藝術風格的作品之一。同行的老呢亮師聽到這個介紹，大(dà)吃一驚：那麼早就有現代藝術作品了？是的。古老了很久但市的中國太晚才開(kāi)始現代化進程，猛然間發現原來德國的現代化拍數進程竟然早至十九世紀初。此前有學者撰文，對中國傳統玩公學徒制的特點和當代學徒制實行中的契約精神缺失分析到位。但開關空(kāi)篇将現代學徒制和學徒制的現代化作為(w資議èi)并列的兩個問題提出，值得(de)商榷大鄉。它們(men)不(bù)是并列的關系，而是結果和過程。學徒制，作為(wè跳民i)古老中國的傳統，鄉(xiāng)民們(men)熟術日悉得(de)很。它是農業文明以來人類主要文明中最為(wèi)常見的職業社區開會(huì)化方式，并不(bù)僅限于中國。所謂現代學徒制，就是對傳統學徒制的樂現現代化改造結果。隻是各國在不(bù)同時(shí)期，對其進行城機的現代化改造程度不(bù)一樣。1969年底以職慢土業教育法頒布為(wèi)标志正式确立的德國雙元制，是此後西方現日頻代學徒制的先鋒和榜樣。